综合素质，如何评价？
综合素质评价，应该从每一个可能的方面去举行，应突出学生的个性特长或优势潜能。综合素质评价效果只能用“优势领域判定”的方式出现，适宜接纳日常视察和质性评价的方法。
为保障综合素质评价，必须将其纳入高考体系，并借机建设严格的诚信体系，还要充实发挥“熟人”在评价中的作用。实施普通高中学生综合素质评价，是新一轮基础教育课程革新的重要内容。
在2014年12月16日，教育部出台了《关于增强和革新普通高中学生综合素质评价的意见》，对综合素质评价的细节性问题作出了明确划定。可见，在高中推行综合素质评价，势在必行。 一、综合素质评价：评什么？ “综合素质评价，评什么？”为相识决这一问题，需要进一步追问：“什么是综合素质？” 对于“综合素质”，官方并没有给出一个明确而清晰的界定。
对“综合素质评价”的基本内容至少有三种差别的明白。首先 一是将“综合素质”明白为“非学术素质”，详细包罗道德品质、公民素养、学习能力、交流与互助、运动与康健、审美与体现等六个方面。这是绝大多数省的做法。
其中，有少许省对这六个方面做了细微的修改：如湖北将“创新与发现”作为其内容之一，而青海增加了“实践与创新”这一内容，浙江则将这六个维度革新为综合评语（包罗道德品质、公民素养、情感态度、互助精神） 、审美与艺术、运动与康健、劳动与技术、探究与实践等五个方面。此外，2014年出台的《关于深化考试招生制度革新的实施意见》和《关于增强和革新普通高中学生综合素质评价的意见》，将综合素质评价的内容划分划定为生思想品德、学业水平、身心康健、兴趣特长、社会实践等内容和思想品德、学业水平、身心康健、艺术素养、社会实践五个方面。其次 二是将“综合素质”明白为“学术素质”和“非学术素质”的综合。
如北京市划定，普通高中综合素质评价由基础指标（思想道德、学业成就、交流与互助、运动与康健、审美与体现）和生长指标（个性生长）两部门组成。又如，河北省综合素质评价包罗模块修习评价、学业水平评价、综合实践运动评价、基础素质生长评价四个部门，其中基础素质生长评价的内容包罗道德品质、公民素养、学习能力、交流与互助、创新与发现、运动与康健、审美与体现等。
再次 三是将综合素质明白为德、智、体、美等方面素质的综合。如《上海市中小学生综合素质评价方案（试行）》划定中小学生综合素质评价的“一级指标包罗德、智、体、美四个方面”，其中，“德”的二级指标包罗思想品德、社会实践、德育学科学习，“智”的二级指标包罗学习体现、实践能力、学习能力、学习结果，“体”的二级指标包罗健身磨炼、身体康健、体育学科学习，“美”的二级指标包罗艺术运动和美育学科学习。此外，《关于深化考试招生制度革新的实施意见》在另一个地方指出，“综合素质评价主要反映学生德智体美全面生长情况”。
从逻辑上讲，“综合素质”应是学生各方面素质的综合，包罗学术素质（以考试结果表征的素质）和非学术素质。研究者在考察了外洋的综合素质评价以后，发现“基本上都没有把学生的学术能力或者学业成就清除在综合素质之外，而都是把它作为一块十分重要的内容”“把综合素质界定为除学生的非学术能力之外的素质，则基本没有”。如果这样去明白综合素质，那高考就是综合素质评价的一部门。
显然，在现实中，高考并不是，也不会成为综合素质评价的一部门，而且高考的作用与重要性远大于综合素质评价。基于我国高考及其在教育中的庞大作用这一现实，只宜将综合素质明白为那些通过高考无法测出来的素质，其内容包罗“非学术素质”，也包罗些高考无法检测出来的“学术素质”。
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